L’éducateur spécialisé – enfant handicapé

Description

Des hôpitaux psychiatriques « modèle 1858 » aux IME et hôpitaux de jour :

l’analyse des fonctionnements institutionnels et des logiques identitaires

(Ce que les mythes familiaux, les miracles furtifs et les injonctions paradoxales changent dans la pratique éducative)

Sommaire

Les mutations des sciences humaines et les crises institutionnelles

D’abord, vous appréhendez la mutation profonde des sciences humaines contemporaines.

Ensuite, vous décodez facilement les mécanismes cachés des crises institutionnelles.

Pour commencer, un constat clair révèle la fin du scientisme traditionnel.

Ainsi, vous observez l’émergence des nouvelles sciences de la complexité.

Alors, l’approche systémique éclaire le fonctionnement actuel de votre établissement.

En effet, cette méthode s’applique aux IME comme aux hôpitaux de jour.

Après cela, vous explorez les normes qui régissent la structure médico-sociale.

De plus, vous analysez les mythes fondateurs de ces organisations spécifiques.

Puis, vous décryptez les mécanismes de la violence institutionnelle ordinaire.

Aussi, vous repérez les pièges subtils de la demande sociale.

Rapidement, cette vigilance désamorce les conflits identitaires majeurs sur le terrain.

Finalement, vous maîtrisez pleinement l’ensemble des dynamiques collectives.

Pour finir, vous transformez les dysfonctionnements organisationnels en leviers de régulation.

L’alliance thérapeutique et l’autonomie responsable

Désormais, vous maîtrisez tous les outils de l’alliance thérapeutique.

Puis, vous guidez le public vers une autonomie responsable et durable.

À présent, vous développez une posture clinique solide et rassurante.

Pour cela, vous intégrez la réalité des familles touchées par le handicap.

Aussitôt, vous décèlerez les mythes de survie des parents.

Alors, vous nouez un partenariat constructif avec l’entourage familial.

Ainsi, vous évitez définitivement une relation de lutte stérile.

Fort de cela, vous expérimentez des outils d’intervention très innovants.

Précisément, vous utilisez l’injonction paradoxale dans votre pratique quotidienne.

Notamment, vous repérez les miracles furtifs du quotidien éducatif.

C’est pourquoi, une éthique de la conversation dépasse les clivages habituels.

Bientôt, vous instaurez une responsabilité partagée entre tous les acteurs.

Par conséquent, vous analysez de manière critique les lois cadres du secteur.

Pour conclure, vous appliquez un modèle psycho-éducatif moderne et profondément humain.

–Caractéristiques–

• Titre : L’éducateur spécialisé – enfant handicapé

• Auteur : Jean-Paul Gaillard

• Edition : ESF Editeur

• Dimensions : 16,0 x 24,0 x 1,2 cm

• Nombre de pages : 188 pages

• Depot légal : 2012

• Code : 9782710124405

Jean-Paul Gaillard

Envoi soigné et Déposé en 48h (jours ouvrables) Edition ESF Editeur 16,0 x 24,0 x 1,2 cm 188 pages depot légal:2012 Très Bon Etat

Résumé

L’approche systémique en institution

D’abord, les mutations du secteur médico-social bouleversent profondément votre quotidien.

Ensuite, la complexité des parcours des enfants handicapés vous démunie parfois au sein de votre établissement.

Heureusement, l’expert Jean-Paul Gaillard écrit ce guide de référence pour vous soutenir.

En effet, l’auteur dépasse les simples injonctions théoriques habituelles.

Des outils pour l’action éducative

Ainsi, cet ouvrage novateur vous offre des clés de lecture cliniques et systémiques.

Alors, ce manuel bouscule vos certitudes professionnelles sur le terrain.

De plus, il vous donne des outils conceptuels indispensables.

Désormais, vous redonnez du sens à votre action éducative quotidienne.

Rapidement, vous apaisez les tensions institutionnelles avec vos collègues.

Pour conclure, vous nouez une alliance thérapeutique solide avec les familles.

Pourquoi lire ce livre ?

• Une grille de lecture systémique et moderne : Apprenez à décoder les dynamiques complexes de votre établissement (IMP, IME, hôpital de jour) perçu comme un véritable « être vivant » afin de naviguer sereinement entre la demande sociale et votre véritable mission culturelle.

• Une gestion bienveillante de la violence et des conflits : Maîtrisez les concepts de normes et de mythes institutionnels pour comprendre l’origine des crises, briser les cercles vicieux et instaurer un espace de dialogue constructif là où la violence s’installe.

• L’art de l’alliance avec les familles : Apprenez à décrypter les « mythes de survie » des parents d’enfants non conformes pour substituer la lutte frontale par une véritable greffe mythique et un travail collaboratif d’entraide.

• Des outils thérapeutiques innovants pour le quotidien : Découvrez comment repérer et exploiter les « miracles furtifs » et les injonctions paradoxales, ces leviers subtils qui transforment les interactions rigides en opportunités d’évolution humaine favorables.

• Un positionnement professionnel fort et responsable : Assumez pleinement votre responsabilité en développant une pensée personnelle et critique face aux lois cadres (2002-2, 2005) pour passer d’une logique de spécialisation clivante à une éthique de la conversation et de l’autonomie.

Table des matières

Introduction…9

Science moderne et science contemporaine…10

Fin du scientisme en sciences humaines…12

De la méthode qualitative aux sciences de la complexité…13

La systémique de la pratique…14

Quelle mission pour les éducateurs ?…15

La demande sociale…15

La mission sociale et culturelle…16

Entre demande et mission…17

L’activité éducative…17

« Faire » fait taire l’angoisse…18

Délirer ou construire…19

La demande sociale, lorsqu’elle s’adresse aux marges sociales, est systématiquement délirante…20

Un regard local : quelques établissements…23

L’établissement est un « être vivant »…23

Un hôpital psychiatrique « modèle 1858 »…24

Un petit IMP, dans une grande ville…27

Un hôpital de jour pour enfants psychotiques…29

Un institut médico-éducatif important…33

Un regard général : l’institution…37

Le contexte de toute activité éducative…37

L’institution dans la tourmente : destruction ou mutation ?…39

S’affoler ou se réjouir ?…40

Comprendre les fonctionnements institutionnels : mythes et normes…41

Les opérateurs du mythe et de la norme, hier comme aujourd’hui…43

L’inacceptable de la condition humaine…44

Norme, mythe, rituel ne sont qu’un seul et même objet complexe…46

Cartésianisme et complexité…47

Lorsqu’un anneau se brise : la violence maximale…47

La moindre violence : une dynamique viable du conflit norme-mythe…50

L’espace de complexification…50

Violence et identité…51

Identité, régulation identitaire et bergers…51

Les logiques identitaires…54

Les clients : enfants et familles…59

Normes, mythes et éducation…59

Privés d’enveloppe…64

Norme, mythe et modèles…64

Mythes familiaux et construction d’un mythe d’équipe…65

Mythes éducatifs et mythes familiaux…66

L’efficacité symbolique et ses effets dans l’institution éducative…67

Naissance d’un enfant non conforme et mythe de survie…68

Une tragique méprise…69

Mythes de survie…70

Lutter contre, ou tisser des liens à partir de ?…78

Reconnaissance du mythe de l’autre et greffe mythique…82

Institution, espaces de liberté, zones neutres, champs aveugles…84

suite

Les petites claques sur la tête…86

Un terrible constat…87

Miracles furtifs et déclinaisons de l’identité…88

Une transformation identitaire humainement favorable…90

En finir avec les « petites claques » ?…90

Les miracles furtifs peuvent-ils ouvrir à des outils éducatifs et thérapeutiques ?…92

Les injonctions à ne pas penser et les injonctions à penser…93

Injonction à penser et permissivité…96

Une forme d’injonction à penser ludique et efficace : l’injonction paradoxale…97

Pour résumer, quelles perspectives ?…98

Actions, coordinations d’actions, significations et sens…101

Décider ?…101

Petites claques, miracles furtifs et efficacité symbolique…101

Phénomène de croyance et réalisation automatique de prédiction…104

Clôture, action et coordination…106

Les autres facteurs en jeu dans le processus de décision…121

Notre névrose…121

Valeurs morales…124

Mythes à tous les étages : multiplicité de nos appartenances…125

Mythe de la spécialisation, ou spécialicisme…126

Spécialisation des mythes…128

Mythe de la spécialisation et clivage du moi social…129

Spécialisation des mythes et éducation spécialisée…132

La responsabilité…135

Qu’est-ce qu’être responsable ?…136

Responsabilité et contre-productivité…137

La responsabilité face à la conjecture de von Foerster…138

Responsabilité, simplicité et complexité…139

L’exercice au quotidien de la responsabilité personnelle, dans un établissement éducatif…140

Nous vivons aujourd’hui une mutation éducationnelle…143

Nous assistons à une inversion entre le temps de la commande et le temps de l’autonomie…144

L’espace pour des sujets responsables…145

Relier ce qui est délié et voir les liens là où ils existent…145

Penser par soi-même : conflictualiser ses appartenances…147

Pensée personnelle et altérité…148

Action éducative et débat…149

Complémentarité et symétrie : les conditions de la conversation…151

La totalité des miracles furtifs ont lieu dans un contexte d’entraide entre clients et éducateurs…154

suite

Responsabiliser est un phénomène circulaire…155

L’art de la conversation : de l’autoréférence à l’exoréférence…156

Lois, classifications internationales, décrets et guides d’utilisation : que pouvons-nous en penser ?…161

La loi du 2 janvier 2002, une superbe opportunité ?…161

La loi du 2 janvier 2002 : un coup d’épée dans l’eau ?…167

Les lois du 2 janvier 2002 et du 11 février 2005 : des portes vers un nouveau modèle psycho-éducatif ?…180

Pour avancer : « comment faire rire un paranoïaque ? »…182

La systémique de la pratique : en conclusion…183

Références bibliographiques…185

Sommaire…5, 7, 8

L’éducateur spécialisé, l’enfant handicapé et sa famille…6

Quatrième de couverture

Présentation de l’ouvrage

Collection Actions Sociales / Société

L’éducateur spécialisé, l’enfant handicapé et sa famille – édition augmentée

La fonction de l’éducateur spécialisé

L’éducateur spécialisé, l’enfant handicapé et sa famille – éducateurs spécialisés et moniteurs éducateurs exercent une fonction très particulière. Ils travaillent dans une marge sociale dont l’ensemble de la population n’a qu’un souhait, culturelle ou estime, c’est-à-dire qu’il ne s’agit pas d’une situation de handicap. Ces personnes sont souvent des enfants ou des jeunes qui ont une situation de handicap.

Le regard de l’auteur sur le travail éducatif

Jean-Paul Gaillard travaille avec des équipes éducatives depuis 35 ans. Assez de temps pour se convaincre que le seul véritable travail éducatif est psychothérapeutique avec ces enfants et ces adolescents, pas par les éducateurs. Assez de temps pour savoir qu’un travail à haut risque personnel, ne peut pas, ne doit pas, se faire dans l’école, ni dans la solitude. Il y a nécessité absolue d’un accompagnement psychologique et de l’éducation professionnelle. Il propose une réflexion de fond sur la violence institutionnelle, sur la responsabilité collective et personnelle, et propose quelques outils fondamentaux pour une pensée/action éducative responsable et résolument ludique.

Une édition remaniée face aux mutations sociétales

Cette troisième édition a été remaniée car la mutation sociétale que connaît actuellement le monde occidental a profondément modifié l’ensemble des modes d’interaction des enfants et des adolescents handicapés ou non, transformant par la même les conditions du travail éducatif et psychologique mais aussi les relations au sein des familles et des institutions.

Public visé

Cet ouvrage s’adresse aux éducateurs et aux psychologues, ainsi qu’à tous les intervenants en établissements spécialisés, décideurs gestionnaires et bien sûr aux parents sans qu’aucun travail efficace avec leurs enfants psychotiques ou autistes n’est envisageable.

Présentation de l’auteur

Jean-Paul Gaillard est thérapeute systémique et psychanalyste, enseignant chercheur en psychopathologie. Il travaille sur les processus de changement dans les champs de l’éducation et de la thérapie, ainsi que sur les effets de la mutation sociétale en cours dans les relations familiales et éducatives. Il est également formateur.

ISBN : 9782710124405 – 2588879 – 23,35 € – ÉDITEUR

Envoi soigné et Déposé en 48h (jours ouvrables) Edition ESF Editeur 16,0 x 24,0 x 1,2 cm 188 pages depot légal:2012 Très Bon Etat