Les méthodes de recherche en didactique

Description

La majorité des chercheurs en éducation butent sur la méthodologie.

Ce livre rassemble les solutions éprouvées par les plus grands spécialistes internationaux.

Sommaire

Un panorama des méthodologies en didactique

D’abord, cet ouvrage rassemble les actes d’un séminaire international.

En effet, les auteurs y explorent les méthodes de recherche en didactique.

Justement, des chercheurs et des équipes reconnus signent ces contributions.

De plus, le livre cible les étudiants et les chercheurs en sciences de l’éducation.

Ainsi, les chapitres couvrent des disciplines variées comme les mathématiques et le français.

Analyser les pratiques d’enseignement et d’apprentissage

D’une part, les méthodes présentées étudient l’activité enseignante en classe.

Précisément, les spécialistes analysent la communication verbale et non verbale.

Ensuite, les chercheurs décrivent notamment l’analyse proxémique des interactions.

Parallèlement, des contributeurs détaillent les pratiques des professeurs de mathématiques.

De fait, les universitaires abordent l’étude des consignes dans différentes disciplines.

Bref, l’équipe cherche à comprendre les processus d’enseignement et d’apprentissage.

Des outils pour traiter et interpréter les données

D’autre part, le livre présente des outils méthodologiques concrets pour la recherche.

Concrètement, le texte explique comment construire et utiliser un synopsis.

Puis, les auteurs développent des méthodes pour analyser des séances filmées.

Effectivement, les paragraphes expliquent le retraitement des données et la création de chronologies.

Alors, les experts traitent également l’analyse de l’écrit universitaire comme objet d’étude.

En conclusion, ces outils aident à décrire finement les objets enseignés.

Croiser les regards disciplinaires

Par ailleurs, l’approche pluridisciplinaire constitue une force majeure de cet ouvrage.

En effet, le texte croise les regards de plusieurs didactiques spécifiques.

Justement, cette comparaison enrichit profondément la réflexion méthodologique globale.

De plus, elle montre comment élaborer des consignes pertinentes pour plusieurs disciplines.

Ainsi, les rédacteurs explorent le lien direct entre didactique et entraînement sportif.

En somme, cette grande diversité offre une vision complète des enjeux méthodologiques.

Pour une recherche rigoureuse en sciences de l’éducation

D’abord, ce livre guide les chercheurs pour conduire des travaux rigoureux.

Précisément, l’auteur insiste sur la détermination d’indicateurs de performance pertinents.

Ensuite, le texte propose une réflexion approfondie sur les macro-méthodologies.

De fait, l’ouvrage aide à penser le sens et la portée des méthodes choisies.

Alors, ce manuel constitue une référence pour toute recherche en didactique.

Globalement, sa lecture attentive permet de maîtriser tous les outils de la discipline.

Caractéristiques

• Titre : Les méthodes de recherche en didactiques actes du premier Séminaire international sur les méthodes de recherches en didactiques de juin 2005

• Rédacteurs scientifiques : Yves Reuter, Marie-Jeanne Perrin-Glorian, Équipe de recherche en didactique des mathématiques, Équipe THEODILE-CIREL

• Format : Broché

• Nombre de pages : 208

• Date de parution : 31 août 2006

• Éditeur : PU Septentrion

• ISBN-13 : 9782859399498

Marie-Jeanne Perrin-Glorian, Yves Reuter

Envoi soigné et Déposé en 48h (jours ouvrables) Edition Septentrion 16 x 24 x 0,8 cm 208 pages depot légal:2006 Très Bon Etat

Résumé

Explorer les méthodologies en didactique

D’abord, cet ouvrage collectif examine les méthodes de recherche en didactique.

En effet, Marie-Jeanne Perrin-Glorian et Yves Reuter coordonnent ce volume.

Justement, le livre propose une réflexion épistémologique essentielle dès les premières pages.

De plus, les chercheurs doivent penser ces méthodes avec rigueur et précision.

Ainsi, les auteurs imposent des comparaisons et des croisements disciplinaires.

En somme, des approches variées enrichissent constamment la didactique contemporaine.

Analyser les interventions enseignantes

D’une part, la méthodologie doit instaurer une relation de confiance durable.

Précisément, cette confiance permet aux enseignants de formuler clairement leur pratique.

Ensuite, cette démarche aide les professionnels à reconstruire leur travail quotidien.

Parallèlement, la communication didactique dépasse largement le simple cadre verbal.

De fait, les praticiens valorisent particulièrement les formes non verbales d’expression.

Alors, l’éducation physique et sportive illustre parfaitement cette réalité concrète.

Notamment, les gestes et les postures portent un sens profond en classe.

Bref, ces éléments corporels intègrent totalement le processus d’enseignement moderne.

Construire des outils méthodologiques transversaux

D’autre part, une macro-méthodologie intéresse fortement la didactique des mathématiques.

Concrètement, ce système offre un cadre général pour la recherche universitaire.

Puis, l’élaboration de consignes identiques pose un défi technique stimulant.

Effectivement, cette consigne doit conserver sa pertinence dans deux disciplines distinctes.

Ainsi, les mathématiques et le français fournissent un excellent exemple d’application.

Alors, les scientifiques s’attellent à la détermination d’indicateurs valides.

Précisément, les experts clarifient le sens opérationnel de ces critères.

En conclusion, ces outils mesurent des phénomènes didactiques particulièrement complexes.

Étudier l’activité et la communication en classe

Par ailleurs, les directeurs de recherche placent l’analyse de l’activité enseignante au centre.

En effet, cette observation passe par l’étude fine de la communication en classe.

Justement, les échanges dynamiques avec les élèves révèlent de nombreuses stratégies.

De plus, les spécialistes transforment l’écrit universitaire en objet de recherche.

Ainsi, sa lecture analytique requiert impérativement des méthodes spécifiques et rigoureuses.

Alors, la didactique rencontre naturellement l’univers de l’entraînement sportif.

Précisément, leurs méthodes d’analyse respectives enrichissent mutuellement les deux secteurs.

En somme, cette hybridation féconde génère une véritable innovation méthodologique.

Examiner la conceptualisation et les interactions

D’abord, l’équipe étudie les voies de la conceptualisation en histoire.

En effet, les écrits des élèves constituent le matériau principal de l’étude.

Justement, l’analyse proxémique décrypte les interactions didactiques sur le terrain.

De plus, cette approche considère les distances et les positions corporelles des acteurs.

Ainsi, les observateurs scrutent les interactions directes entre les élèves et le professeur.

Alors, les experts examinent les pratiques des enseignants de mathématiques.

En somme, ces recherches utilisent souvent des enregistrements vidéo de longue durée.

Retraiter et synthétiser les données recueillies

D’une part, le retraitement des données représente une phase clé de l’analyse.

Précisément, la création d’un script initial lance souvent cette étape de travail.

Ensuite, l’établissement d’une chronologie rigoureuse permet de structurer les événements.

Parallèlement, le synopsis s’impose comme un outil d’analyse puissant.

De fait, ce document synthétise les objets enseignés durant une séquence complète.

Alors, la description du déroulement des séances nécessite une méthodologie robuste.

Notamment, l’utilisation de la vidéo offre une aide précieuse aux chercheurs.

Bref, ce support visuel permet des analyses fines et répétées.

Conclure sur les perspectives de recherche

D’autre part, la conclusion opère une synthèse complète des apports méthodologiques.

Concrètement, le texte ouvre également de nouvelles perspectives de recherche prometteuses.

Puis, la didactique doit affiner continuellement ses méthodes d’investigation.

Effectivement, le croisement des regards disciplinaires reste une démarche fructueuse.

Ainsi, l’ouvrage souligne l’importance capitale du dialogue entre les chercheurs.

Alors, les coordinateurs valorisent une grande diversité d’approches complémentaires.

Globalement, tous les auteurs partagent un impératif de rigueur méthodologique.

En conclusion, cette exigence garantit la solidité et la pertinence des résultats scientifiques.

Table des matières

– Les méthodes de recherches en didactique(s) Marie-Jeanne Perrin-Glorian Yves Reuter…9

– Penser les méthodes de recherches en didactique(s) Yves Reuter…13

– Comparaisons et croisements…29

– Interventions enseignantes : Une méthodologie de mise en confiance pour dire, faire et reconstruire son travail Alain Crindal…29

– Les formes non verbales des communications didactiques chez l’intervenant en activités physiques, sportives et artistiques (APSA) Monique Loquet, Sophie Roessle (doctorante), Emmanuelle Roncin (doctorante)…45

– Macro-méthodologie et didactique des mathématiques Annick Fluckiger…59

– Pourquoi et comment élaborer une consigne identique et pertinente dans deux disciplines différentes (mathématiques et français) ? Nathalie Constant-Berthe…71

– Détermination et sens des indicateurs…85

– Analyse de l’activité de l’enseignant à partir de sa communication avec la classe / les élèves Janine Rogalski…85

– L’écrit universitaire comme objet de recherche : méthodes et enjeux pour une lecture analytique Christiane Donahue…99

– Didactique et entraînement sportif : aspects de méthode Maël Le Paven, doctorant, Yvon Léziart…111

– Étudier les voies de la conceptualisation en Histoire à partir des écrits des élèves Didier Cariou…124

– Analyse proxémique d’interactions didactiques Dominique Forest…139

– Une analyse des interactions élèves-professeur en classe, dans des recherches sur les pratiques d’enseignants de mathématiques Monique Chappet Paries…159

– Retraitement des données, script, chronologie et synopsis…175

– Le synopsis : un outil pour analyser les objets enseignés Bernard Schneuwly, Joaquim Dolz, Christophe Ronveaux…175

– Une méthodologie pour décrire des déroulements de séances de classe à partir de vidéo dans des recherches sur les pratiques d’enseignants de mathématiques au collège et au lycée Aline Robert…191

– Conclusion…205

– Éléments de synthèse et d’ouverture Marie-Jeanne Perrin-Glorian…205

Quatrième de couverture

Cet ouvrage rassemble une sélection de contributions issues du premier séminaire international consacré aux méthodes de recherche dans le domaine des didactiques, organisé par les laboratoires DIDIREM et THEODILE et par l’IUFM du Nord/Pas-de-Calais. Leurs auteurs, appartenant à plusieurs pays différents, représentent diverses didactiques : disciplines scientifiques et techniques, français, histoire, mathématiques, STAPS…

Ces contributions sont regroupées autour de trois axes de questionnement : celui des intérêts et des problèmes liés aux comparaisons et aux croisements des méthodes de recueil et de traitement des données ; celui de la détermination des indicateurs pertinents et des significations qu’on peut leur accorder ; celui des modalités possibles des techniques de retraitement des données, tels que scripts, chronologies ou synopsis.

L’ensemble de ces textes est présenté par Marie-Jeanne Perrin-Glorian et Yves Reuter, ce dernier proposant dans la contribution inaugurale un programme de recherches possibles pour définir et questionner les méthodes de recherche en didactiques, pour justifier aussi les intérêts d’un tel chantier de travail. En effet, en raison des enjeux épistémologiques attachés aux problèmes abordés, qu’ils concernent la définition même des didactiques en tant que disciplines de recherche ou la validité des résultats produits, le séminaire mis en place est appelé à se reproduire régulièrement. Cet ouvrage constitue, en conséquence, le premier d’une série à venir.

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Informations éditoriales :

• Prix : 18 €

• ISBN : 2-85939-949-6

• ISSN : 1281-7597

• Code-barres : 9782859399498

Introduction

DIDIREM – PARIS 7 – IUFM 59-62 – IUFM DE VERSAILLES (EA 1547) THEODILE – LILLE 3 – IUFM 59-62 (EA 1764)

Genèse de l’ouvrage : un séminaire international sur les méthodes en didactique

Ce volume présente une sélection des contributions, profondément remaniées en fonction des échanges entre chercheurs, du premier séminaire international consacré aux méthodes de recherche en didactique(s), organisé par les équipes DIDIREM, THEODILE, et l’IUFM du Nord – Pas-de-Calais 1, qui s’est tenu le 10 juin 2005 dans les locaux de cette institution.

Un succès interdisciplinaire et international au service de la réflexivité disciplinaire

Cette manifestation a répondu à un véritable besoin si l’on considère son empan : plus de cent chercheurs de treize pays différents ; des intervenants issus de treize lieux institutionnels (IUFM et Universités) ; des communications portant sur l’école (de la maternelle à l’université) ou sur d’autres lieux institutionnels et renvoyant à sept domaines disciplinaires au moins… Ce succès s’explique sans doute par la nécessité, pour toute discipline, de réfléchir à ses fonctionnements et à ses spécificités ainsi que de confronter ses pratiques pour mieux les comprendre et se donner les moyens de les améliorer. Il s’explique encore par un autre impératif : celui des échanges entre didacticiens de disciplines différentes, échanges encore bien trop rares mais appelés par le développement de la didactique comparée.

Structure de l’ouvrage : trois axes méthodologiques issus des ateliers

L’ouvrage, qui en est issu, s’ouvre sur la communication inaugurale d’Yves Reuter qui présente les fondements et les justifications de ce questionnement méthodologique, un état des lieux le concernant ainsi qu’un ensemble de pistes de travail possibles. Puis il s’organise autour de trois parties renvoyant aux ateliers mis en place.

Atelier 1 : comparer domaines, disciplines et croiser méthodes d’analyse

Quatre textes sont issus du premier atelier, animé par Guy Legrand et Eric Roditi, consacré aux comparaisons entre domaines (les interactions parents-bébé au sein d’une association pré-scolaire et entre moniteur et jeunes handicapés dans une activité para-scolaire pour M. Loquet, S. Roessle, E. Roncin) ou entre disciplines (l’élaboration d’une consigne d’écriture permettant de comparer les productions en français et en mathématiques pour N. Constant-Berthe) et aux croisements entre méthodes de recueil et de traitement des données pour analyser l’action des enseignants chez A. Crindal ; croisement entre méthodes d’observation en classe et hors classe pour analyser l’articulation entre enseignement et apprentissages chez A. Flückiger.

Atelier 2 : définir, sélectionner et interpréter les indicateurs pertinents

Les sept textes suivants se rattachent au second atelier, animé par Maha Blanchard et Cora Cohen-Azria, consacré aux indicateurs : à leur sélection et à leur (s) signification (s). Dans cette perspective, quatre domaines d’application ont été privilégiés : les interactions communicationnelles entre professeurs et élèves (J. Rogalski ; M. Paries) ; les productions écrites (au lycée : D. Cariou, et à l’université : T. Donahue) ; l’analyse proxémique d’interactions didactiques non-verbales (D. Forest) et les interactions verbales et gestuelles dans le cadre de l’entraînement sportif (Y. Léziart et M. Le Paven).

Atelier 3 : retraiter les données via le synopsis et l’analyse temporelle

Quant au troisième atelier, animé par Corine Castela et Dominique Lahanier-Reuter, il était centré sur le retraitement des données, notamment au travers de la temporalité via le synopsis comme outil pour analyser les objets « effectivement enseignés » en français, en l’occurrence texte d’opinion et subordonnée relative (J. Dolz, C. Ronveaux et B. Schneuwly) et le déroulement de séances de classe, en mathématiques, au collège et au lycée (A. Robert).

Conclusion synthétique et perspectives pour une démarche collective renouvelée

Le redoutable honneur de clore cet ensemble de travaux revient à Marie-Jeanne Perrin-Glorian qui, en s’appuyant sur les comptes rendus des animateurs des ateliers, porte l’accent dans sa conclusion sur l’intérêt d’un tel séminaire, les questions qui ont émergé et aussi sur les difficultés rencontrées dans sa réalisation. Elle lance quelques pistes pour réfléchir à ce que pourrait être la prochaine édition.

Vers une série continue : l’importance durable de la réflexion méthodologique

Il convient en effet de rappeler, au moment de conclure cette introduction, que cet ouvrage n’est, dans notre esprit, que le premier d’une longue série (le second séminaire se tiendra en 2006), tant la réflexion sur les questions de méthodologie de la recherche nous paraît fondamentale que ce soit en didactiques ou, plus largement, dans le domaine des sciences humaines et sociales.